編注：福音聯盟對以福音爲中心的事工有一個非常關鍵的看法，那就是信仰應當與工作結合起來。我們試圖幫助基督徒在他們的行業和職業中以獨特、卓越和負責任的方式工作。爲了達成這一努力，我們推出了一個新的系列：福音聯盟職業專欄（TGCvocations）。在這個系列中，我們請人們分享幫助他們完成工作或履行其職業角色的技巧、工具和工作節奏，這個概念和形式借鑑了《生活家》的優秀系列報導。

貝蒂·麥克菲（Betty McPhee）是安大略省多倫多市（Toronto）北方中學（Northern Secondary School）的一名教師。她出生於聾人家庭，多年來一直從事聾人社區的教育工作。她的丈夫霍華德（Howard）是位退休牧師，他們結婚 46 年，有三個孩子和一個孫女。貝蒂是加拿大瓦爾登斯特羅姆巨球蛋白血癥基金會（Waldenstrom’s Macroglobulinemia Foundation of Canada）的副主席。

您每天的工作內容是什麼？

我在多倫多一所公立高中的聾人部教英語課程。我用美國手語（American Sign Language，ASL）授課，這是大多數學生的第一語言。但是，我的一些學生在家裡沒有學過美國手語，這使他們學習英語比較困難。還有一些學生曾移民到加拿大，學的是另一種手語。這些學生必須先學習美國手語，然後再學習英語。

作爲上帝形像的承載者，您的工作如何從某個方面反映上帝的作爲？

在上帝的幫助下，我爲耳聾學生提供支持使他們茁壯成長。我的父母都是聾人，我深知聾人除了聽不到以外其他方面的能力都和正常人一樣，他們沒有問題，他們只需要獲得能夠茁壯成長的工具。從根本上說，要茁壯成長就意味著能夠使用手語。通常，我必須向學生家長宣傳這一點，因爲他們要麼不理解手語作爲母語/自然交流手段的重要性，要麼不支持孩子使用手語。有些家長更願意嘗試用技術手段來「修復」孩子的聽力，比如植入人工耳蝸，但這些方式通常並不像家長希望的那樣有效。耳聾學生和所有其他學生一樣，需要語言促進認知發展，還需要良好的教育環境確保他們的成功。我與家長、其他教師和校方一起倡導這些事情。

工作給了您怎樣獨特的視角來看待這個世界的破碎？

不幸的是，我仍然看到聾人群體是如何遭受「聽力歧視」——即周圍世界對他們的歧視。在教育領域，關於聾人學生的政策決定仍然由聽力健全的專家制定。偏見和無知會阻礙這些學生充分發揮潛能。悲慘的現實是，聾人每天都在遭受排斥和孤立，甚至來自自己家人的排斥和孤立——他們的家人沒有時間或者不願意付出努力與他們溝通。因此，我們看到許多聾人學生存在心理和精神問題。我爲這種破碎感到悲傷，但我相信，上帝賜給我我一種獨特的能力，讓我能夠理解這些不公正現象並與之抗爭。

蒙上帝的恩典，我也經常可以看到小小的盼望。最近，一位已經畢業的學生回來和我們在校的學生交流。她談到了自己一直以來不能被完全接納的痛苦。她的父母一直希望她能像一個聽力正常的人一樣生活。儘管有這些障礙，這位年輕的女士已經在上大學，計劃成爲藝術家，甚至希望有一天能回到她的祖國孟加拉國（Bangladesh）從事耳聾學生的教育。像她這樣的學生讓我的工作變得有意義。

譯：DeepL；校：Jenny。原文刊載於福音聯盟英文網站：Helping Deaf Students to Flourish.